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Duplessis, Pascal. Quelques apports épistémologiques à la didactique de l’info-documentation : Comment identifier et structurer le champ conceptuel [en ligne]. Direction générale de l'Enseignement scolaire, Actes du séminaire national « De l’information à la connaissance », Poitiers, le 28, 29 et 30 août 2006. EDUSCOL, 2007. p. 105-109. Disponible sur Internet : http://eduscol.education.fr/D0217/actes_information_connaissance.htm

Publication
2007
Mise en ligne
28 octobre 2007
Mise à jour
26 janvier 2009
Permalink
http://esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/textes/quelques-apports-epistemologiques-a-la-didactique-de-l-info-documentation

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Quelques apports épistémologiques à la didactique de l’info-documentation : Comment identifier et structurer le champ conceptuel

Compte-rendu de l'atelier "De la formation aux compétences comportementales à l’enseignement des concepts info-documentaires". Les référentiels de compétences info-documentaires de la fin des années 90 ont marqué une étape importante du processus de professionnalisation des professeurs documentalistes. Mais réduits à la seule dimension procédurale des compétences, ils font souvent l’impasse sur des principes d’intelligibilité nécessaires à la compréhension des objets, des outils et des problèmes liés à l’usage de l’information. Pour autant, les contenus conceptuels d’une éducation à l’information ne sont pas encore dégagés. Trois préoccupations incontournables devraient dès lors retenir l’attention des chercheurs : la question de la référence des savoirs à enseigner, la question de leur statut épistémologique et, enfin, la question de la structuration de la matière.


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