élaboration didactique

En décembre 2007, un stage de formation continue des professeurs documentalistes de l’académie de Nantes s’est déroulé sur le thème de « l’intégration de l’apprentissage des notions info-documentaires dans la séquence pédagogique ». En application des éléments théoriques présentés et discutés, un travail collaboratif a été engagé entre les stagiaires. L’activité consiste à mener « une réflexion en acte » à partir de l’idée que les savoirs scolaires de l’info-documentation peuvent également émerger d’une analyse des objets informationnels. Un objet a donc été choisi pour soutenir cette réflexion : l’encyclopédie collaborative Wikipédia, sélectionné pour sa qualité de référent empirique reconnu des élèves. Il a été soumis à la question suivante : « Quelles notions peut-on faire construire par les élèves à partir de l'objet Wikipédia ? ». Les réponses apportées au fur et à mesure à cette question sont traduites en concepts qui pourraient devenir des savoirs scolaires. Ils sont représentés en réseau, sous la forme d’une carte conceptuelle, à l’aide du logiciel libre CmapTools. La première version éditée (v. 01) constitue le premier jet de cette réflexion commune.

NB : Ce travail a été repris et a été communiqué à la journée professionnelle de l'ADBEN des Pays de la Loire, le 31 mai 2008 (voir billet du 7 juin 2008 sur le blog, ainsi que les diaporama et cartes conceptuelles dans la rubrique Visuels). (Fichier pdf à télécharger)

Pour construire les savoirs scolaires de l’information documentation, il est nécessaire de chercher à savoir comment les élèves se les représentent, ce qu’ils savent déjà ou croient savoir. Le postulat est que des conceptions erronées peuvent constituer des obstacles aux apprentissages. Mais comment identifier ces obstacles ? Comment repérer les représentations des élèves ? Pourquoi ne pas partir des tests-diagnostics auxquels certains collègues soumettent les élèves en début d’année, notamment à l'entrée de la classe de 2nde ? Le test-diagnostic de l’académie de Nice constitue un excellent exemple. Mais avant de s'intéresser aux résultats que ces tests permettent d'enregistrer, une étude préalable de ces outils s'avère indispensable. En effet, tous ces questionnaires cherchent-ils vraiment à évaluer la même chose ? S'y prennent-ils tous de la même manière ? Ce qui est attendu des élèves ne révèlerait-il pas d'abord les attentes et les représentations que se font les professeurs documentalistes des contenus info-documentaires à enseigner ? La grille d'analyse présentée et expérimentée ici s'attache justement à faire apparaître ces attentes. Elle démontre la grande diversité de ces tests et, du même coup, la difficulté méthodologique qui en résulterait si nous voulions tirer des généralités des résultats obtenus... En annexe : la grille analytique vierge pour étudier la composition des questionnaires-diagnostics, et plusieurs applications sur des tests-diagnostics existants (Académies de Nice, de Versailles, de Dijon, etc.)

Quelle appellation donner aux termes représentant les contenus du champ disciplinaire de l’information-documentation, et désignés tantôt comme « concepts », tantôt comme « notions » et tantôt comme « savoirs scolaires » ? Peut-on user d’une appellation commune pour qualifier ces objets de savoir ? Il semble bien qu’au travers du prisme didactique, la préhension, et donc l’appellation de ces objets diverge selon que l’on se place du point de vue épistémologique, du point de vue psychologique ou encore du point de vue pédagogique.