Actualités

  • Représentations des élèves de l'internet

    Roucher-Sarrazin, Dumorey et Dambrin (2009)

    Enquête menée auprès de lycéens de deux lycées de l’académie de Dijon sur leurs pratiques des blogs, des réseaux sociaux et de Google. Méthode de l’analyse d’énoncés langagiers. Nombreux documents à télécharger.
  • Documentaliste dans l'Education nationale en France : un statut d'enseignant, des fonctions hybrides et une idée incertaine

    Annick Navarro

    Voici une synthèse bien lucide et très concise pour expliquer cette phase de "maturation" que traversent les enseignants documentalistes aujourd'hui, alors qu'ils œuvrent à imposer leur identité professionnelle en réfléchissant sur les savoirs info-documentaires dont les élèves ont besoin.
  • ENT, documentation, enseignants documentalistes (11-2009)

    Bruno Devauchelle

    L'intégration des outils documentaires dans les ENT fera-t-il disparaître les CDI... et les profs docs ? Pour ne pas laisser les disciplines développer des pratiques dénuées de réflexion, ceux-ci doivent prendre en charge un accompagnement structurant axé sur 4 notions : recherche, veille, information, communication.
  • Former à la culture de l'information (25-11-2009)

    Olivier Le Deuff

    Petit article concis rappelant la nécessité de cette formation, à partir de deux orientations distinctes : l'approche procédurale comprise dans l'expression "information literacy" et l'approche rationalisante proposée aujourd'hui par la didactique.
  • La culture de l'information en reformation

    Olivier Le Deuff

    La thèse d'O. Le Deuff, soutenue le 24 septembre est désormais en ligne. Elle "cherche à définir plus précisément la culture de l‘information notamment de manière conceptuelle. L‘examen généalogique et archéologique du concept montre une diversité des représentations... " Un travail sans doute extrêmement important dans la genèse de l'éducation à la culture de l'information, et une pensée encore en plein essor !
  • Laurence Juin, enseignante, adepte de Twitter : interview sur le blog du prof geek

    L. Juin, F. Gély

    En 6'25, Laurence Juin nous livre très clairement deux exemples de prise de notes collaboratives avec l'outil Twitter. L'une des deux séances présentées en LP a pour cadre une recherche d'informations au CDI. Le blog de L. Juin permet de suivre au quotidien cette expérimentation d'apprentissage collaboratif (http://frompennylane.blogspace.fr)
  • Médiadoc n°3 - Oct. 2009 : Espace d’information, espace de formation

    FADBEN

    Dispositif de médiation de l'histoire de la pensée ? Laboratoire à la croisée des mondes ? La représentation que nous construisons à propos de cet espace est le reflet de notre vision du métier.
  • Typologie des superflu(x). Et autres considérations... Monde du flux ou du superflu(x) ? (Billet du 20-11-2009)

    Olivier Ertzscheid

    A partir d’une typologie des flux et de quelques nouvelles fonctions documentaires (agrégation, dissémination, souscription), une réflexion sur les enjeux des moteurs de recherche à indexer/intégrer ces flux en/du temps réel. Détour par Twitter et Facebook.

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Entrée par les pratiques informelles

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  • Rester humble face aux outils… mais très ambitieux sur leur compréhension : Entretien avec Frédéric Rabat

    Frédéric Rabat

    Les Trois couronnes : « Une année avec Google » est un projet pédagogique original. Comment a-t-il été reçu ? 1

    Frédéric Rabat : Initialement la séance sur le moteur de recherche Google avait été filmée avec une classe de seconde en janvier 2008 dans l'intention d'être présentée à un groupe de travail piloté par Agnès Montaigne de l'Iufm de Rouen. Ce groupe s'était donné pour mission d'observer et de lister des gestes professionnels propres à la profession. Par la suite la séance a été montrée au groupe de réflexion (pédagogique) de l'académie qui décida de la diffuser dans les réunions de bassins pour favoriser la discussion autour de la problématique de travail : Comment aborder avec les élèves des notions info-documentaires en partant d'usages réels ? Les collègues avaient alors paru très intéressés de voir cette expérience avec des élèves en chair et en film même si certaines réactions faisaient part de la difficulté à mettre en place ce type de séance et du manque de formation sur la question.

    Notes de l'introduction

    1. Visionner la vidéo présentant intégralement la première séance. ↩

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